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【转载】书法正式进入国考,学书法的孩子百分之九十九都不会变坏(朱春华收集整理)  

2017-02-13 11:19:46|  分类: 书画艺术 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自一介书生千年梦朱春华书法博客《学书可静心,学书学做人(春华收集整理)》
书法正式进入国考,学书法的孩子百分之九十九都不会变坏(朱春华收集整理) - 一介书生千年梦朱春华书法博客 - 朱春华的书法人生

 

 2017国家公务员考试已经进入紧张的笔试备考环节,其实2016年公务员考试的《行政职业能力测验》和《申论》中,就包含了大量有关书法方面的内容和知识点。列如:


2016年公务员考试《行政能力测验》热点试题:


商朝:甲骨文已经成为比较成熟的文字,用于王室和贵族的占卜活动。我国已出土甲骨15万片,共出现甲骨文

4500余字,目前仅破译了1500多字。

西周:金文是铸刻在青铜器上的文字。西周晚期的毛公鼎,腹内铸有铭文499字,是目前已发现的铭文最多的青铜器。

秦朝:标准字体是小篆,民间流行更简化的隶书。

汉朝:隶书是主要字体,东汉末年书法成为一种艺术,蔡邕是当时有名的书法家。

曹魏:钟繇开始把隶书转化为楷书。

东晋:“书圣”王羲之,代表作《兰亭序》《黄庭经》。

唐代:初唐三大家:欧阳询、虞世南、褚遂良。

盛唐:颜真卿,“颜体”,代表作《多宝塔碑》《颜氏家庙碑》《祭侄文稿》。

中晚唐:柳公权,“柳体”,代表作《神策军碑》;张旭和怀素和尚被誉为“草圣”。

宋:宋四家(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄),宋徽宗赵佶也是位杰出的书法家,以“瘦金体”著称。

元:赵孟頫与唐朝欧阳询、颜真卿、柳公权并称为“楷书四大家”。

2009年,中国书法、篆刻艺术双双成为联合国教科文组织人类非物质文化遗产。


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2016年公务员考试《申论》热点试题:


以翰墨书香养浩然之气

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       书法进课堂,毫端蕴秀、笔墨含香,寄寓着传统文化的接续,寄寓着春风化雨、润物无声的文明力量

  饱经苦难的中华民族,能蹚过浩荡五千年历史长河而屹立不倒,从孔子屈子到卫青、岳飞、关天培,志士仁人薪尽火传;当代汉字与甲骨文“日”“月”“人”端然象形,一脉相承——在世界文明发展史上,这是绝无仅有的奇迹。文化传承,是要有载体有传人的,在眼花缭乱的信息时代,煌煌中华文明,还能不能心香相续,不绝如缕,希望就在孩子们身上。

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  孩子们在忙什么,教育部门的指挥棒很要紧。眼下,中国孩子们在课堂和课余,有了与书法亲近的机缘。两年前,教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,增加书法在内的中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重,明确要求小学高年级要熟练书写正楷字,体会汉字的优美结构;初中要临摹名家书法,体会书法美感与意境。于是,很多书法名家走进校园,俯下身来教幼童习字;各种中小学生书法比赛次第进行,吸引了众多小小书法家;有的学校以书法为特色,将德育、美育贯穿其中。


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  可以想见,当千家万户氤氲的灯光下,都有一个孩子,在用稚嫩的手,敬畏地握住毛笔,屏息静气,诚心正意,敬畏地临摹书写,看那墨迹慢慢慢慢地洇开来,丝丝缕缕渗进宣纸,他们或有机会领略王羲之曲水流觞兰亭序的充沛气韵,黄庭坚寒溪炊烟松风阁的沉郁端方,小小的童心开始沉醉于魏碑晋书,沉醉于唐烟宋雨,沉醉于宣纸与狼豪从滞涩到流畅、从生疏到亲昵的微妙感觉……

  能够和祖先一样,享受如此美妙而独特的书写艺术,和记录着波澜壮阔文明史的文房四宝亲昵交流,如此坚持数年,孩子们真的可能借由笔墨机缘,从此灿烂开与先贤对话、做衣钵传人的梦想呢!


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  幼童与书法的关系,在中国的历史上曾非常紧密,却在浮躁喧嚣的现世,蓦然两下里彼此遗失。同样遗失的,更有和中国传统文化的绵绵情意。与文化母体的疏离,会让一代人都难以挣脱与精神家园隔绝的无根之痛。当我们将书法课纳入中小学正式课程,书店里醒目摆上了“描红帖”和名家碑帖,书法老师热心地在微博微信上开讲课徒,孩子们纷纷以诗文书法为载体,重续文化基因,重温祖先遗泽,这样的场景,让人温暖,也让人安心。

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  希望各地的中小学,不要看轻且疏慢孩子们与书法的亲近。这不仅仅是学习一撇一捺,更是学习先贤的曼妙哲学、绮丽文字,甚至是学习如何做人。运笔的方圆分明、刚柔相济,或可体味天圆地方、外圆内方的中国气派;纸墨铺陈、笔到意到,或可感知怡神养性、飘然出尘的精神境界;积年累月、日习百字,或可善养自我砥砺、坚忍不拔的浩然之气。

  “一个民族的文明进步,一个国家的发展壮大,需要一代又一代人接力努力,需要很多力量来推动”。书法进课堂,毫端蕴秀、笔墨含香,寄寓着传统文化的接续,寄寓着春风化雨、润物无声的文明力量。


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  不仅如此,在公务员考试中诸如卷面整洁程度、文学修饰、书写美观程度等都在考察的范围,虽然评分标准中没有相应的规定,可是阅卷老师也是人,如果我们的字写的像是一个小学生,或者惯写那种潦草不清、笔顺不畅、板滞别扭的烂字,考官看着这样的字,其心情也会大受影响,容易给考官一个办事拖沓、心情浮躁、甚至缺乏修养的印象,我们的考试成绩也必然会大打折扣的。

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  俗话说的好:字如其人。如果我们在立论准确,分析精辟的同时,能呈现给考官一笔优雅研美、刚键俊朗、规范而又流畅的好字,那考官在审阅你答卷的同时,必然能得到赏心悦目的享受,考官从答卷的背后,看到的是一个说话稳重、办事踏实、委任可靠的国家工作人员的形象。


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  正是:从少小时看年老,于细微处见精神。细节决定成败,我们一定要在平时多注意培养自己良好的书写习惯,加强自己对书法美的修炼和提高。


  认真的书写习惯,不仅能说明一个人良好的工作态度,说明一个人对他人的尊重,也说明一个人对祖国悠久的历史和文化的尊重程度,难以想像,一个不尊重他人,不尊重自己民族文化、民族历史的人怎么可以当好人民的公仆,去很好地为人民服务呢。

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  培养自己具备一个良好的书写习惯,让自己书写一手流畅而规范的好字,也不是可望不可即的。我们很多人只是没有一个良好的书写习惯而已,只要我们从现在做起,注意克服一些书写时的不良习气,用不了多长时间,也不必花太多的精力,就可以办的到。


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台湾教育界有句名言,就是“学书法的孩子不会学坏”,根据调查,一般学习书法的孩子学习成绩好的比例很高,而犯罪的比例却非常少。于是我们想,一是学习书法就必须有时间保证,学习书法的孩子剩余的时间和精力就有限了。而最重要的是书法本身的潜移默化的教化功能,使得孩子在学习书法的同时在学习美,感受美,还在实践美。一个美的环境对于陶冶孩子的心灵和性情无疑是大有裨益的。


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我们可以从以下几个方面分析,为什么说学书法的孩子不会学坏”?


1,小孩学书法,培养对善美的辨别能力。

自幼学习书法,从书法的结构美、线条美、章法美…都能很好地受到熏陶,尤其是在以儒学为核心的国学文化的整体熏陶下,小孩对于真善美的识别能力不断巩固和提升。从小开始,就知道什么是美,什么是恶,什么该去欣赏,什么该去否定。从而,让自己从善若流,近“书”者赤。

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2,小孩学书法,培养耐力和自信心。

许多家长都觉得的孩子特别调皮,静不下来,不利于文化课程的学习,学习书法能使学生提高专注力,因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入,使学生养成专心致志学习习惯。


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3,小孩学书法,开发智力,培养协调性。

书法的练习是一种生动的动态系统,始终要求专注、写好每一个字,都需要大脑指挥手和眼睛配合完成,双手不同动作及其与全身肢体的协调配合。使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实,学习过书法的孩子,在理解能力,接受能力,想象力和创造性思维能力等方面,都显著高于一般孩子。


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4,小孩学书法,提高整体能力。我们假定有两个人,有相同的学历、经历,从事同样的工作。但是其中一位练过书法,另一位没有练过书法。很可能,前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界,都高于后者,他能用艺术的眼光看待和处理事物,他就很可能取得更大的成功。我们已经发现,在我们周围学习书法的中小学生中间,那些书法写得好的,往往也同时是学校里成绩优秀的学生。


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5,小孩学书法,提高个人修养与文化素质。

学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养,形成书法特长及爱好;写字是小学生的基本技能,写的比一般同学好,容易获得老师的青睐和在班集体的威信,使少儿增加自信心。孩子从小受到良好的书法教育,不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养,而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养,道德情操,性格的形成也起着潜移默化的作用。


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6,小孩学书法,促进生理心理的健康发展。

书法教学活动能够激发儿童的求知欲,对字帖的观察与分析,对书写过程的思考与领悟,对书法习作的评价与反思,将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展,运用毛笔进行书写,可视为一种操作过程。在这种操作过程中,神经要进行不断地传导,手的操作感觉被及时传递到大脑,大脑的思维活动不断地发出指令,纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考,因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展。


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长期受到书法美感和传统儒学文化的熏陶,小孩的心境不断净化。所以说,热爱书法的人,99%是好人,爱好书法的小孩,心底种下坚毅而善良之花。

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